A.體現(xiàn)素質(zhì)教育的總體精神
B.兼顧社會和個人需求
C.立足當(dāng)前又面
D.促進個性的充分和諧發(fā)展
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A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)
B.充分開發(fā)學(xué)生的潛能
C.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)
D.促進學(xué)生人格的健全發(fā)展
A.防治心理疾病，增進心理健康
B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展
C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實
D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
A.防治心理疾病，增進心理健康
B.培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展
C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)
D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
A.防治心理疾病，增進心理健康
B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展
C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)
D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
A.基礎(chǔ)目標(biāo)
B.基本目標(biāo)
C.終極目標(biāo)
D.發(fā)展目標(biāo)
最新試題
同學(xué)們在認(rèn)知職業(yè)當(dāng)中的心理偏差有哪些？（）
以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是（）。
在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。
提高學(xué)習(xí)動機的最適宜方式，是將重點放在學(xué)生的（）方面，而非動機本身。
在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以（）為主。
高年級大學(xué)生交往動機往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性，這體現(xiàn)了交往的（）。
學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。
遇事無動于衷，或者把某一對象的攻擊性情緒，以完全相反的面目出現(xiàn)，這種情緒變化和行為反應(yīng)是（）。
大學(xué)新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。
無論我們是否處于危機中，我們首先應(yīng)該掌握“三助”的方法，即自助、（）和助人。