（）是體育教學方法的一項重大改革，主要應(yīng)用在球類運動項目的教學中。

應(yīng)用“引導(dǎo)學生設(shè)置主題、創(chuàng)設(shè)情境、獨立思考、自主探索等”的教學程序，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這種方法屬于（）。

一般采用提問-回答、設(shè)疑-假說、驗證-發(fā)現(xiàn)等教學方法的體育教學模式是（）。

對學生體育學習的形成性評價，重點應(yīng)放在（）。

具有非全體性性質(zhì)的體育教學過程是（）。

（）是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質(zhì)量，并達到對學生社會性培養(yǎng)的一種教學方法。

把學生分成若干個學習小組，在教師的指導(dǎo)下，同組學生與學生之間、小集團與小集團之間通過互動、互助、互爭，增強學生學習的主動性，從而提高教學效率的教學模式稱為（）。

體育教學過程具有一定的特征，下列不正確的是（）。

提出了特定的教學目標意味著形成了特定的體育教學模式。

體育教師在備課基礎(chǔ)上，面對評委或同行陳述自己的教學構(gòu)想，這一形式屬于（）。