A.社會性
B.政治性
C.道德性
D.經(jīng)濟性
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A.性萌芽
B.性困擾
C.性沖動
D.性成熟
A.品德
B.人格
C.性格
D.道德
A.個體通過改變原有的認知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)立新的圖式來適應(yīng)新的狀況。
B.個體將外界信息納入到已有的認知結(jié)構(gòu)（圖式）的過程。
C.個體保持認知結(jié)構(gòu)處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性。
D.個體通過學習逐步接受社會規(guī)范，為社會所認同的過程。
A.外部學習動機與內(nèi)部學習動機相互交替、轉(zhuǎn)化
B.近景性學習動機與遠景性學習動機相結(jié)合
C.主導(dǎo)性學習動機與輔助性學習動機協(xié)調(diào)作用
D.學習動機無法遷移
A.漸進分化原則
B.綜合貫通原則
C.正向遷移原則
D.有意義學習原則
最新試題
與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）
以下關(guān)于小學生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中，不正確的是（）
美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）
以下關(guān)于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）
初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點是（）
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）
問卷法是發(fā)展與教育心理學研究的常用方法，以下關(guān)于問卷法實施的要求中，不正確的是（）
以下屬于動機的內(nèi)因的是（）
問題解決者常常受物體常見作用的影響，而對其他的作用視而不見，這種現(xiàn)象屬于問題解決中的（）
動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）