A.功能固著
B.頓悟
C.遷移
D.定勢(shì)
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A.從大到小
B.漸進(jìn)分化
C.綜合貫通
D.由近及遠(yuǎn)
A.分析型、綜合型、分析綜合型
B.視覺(jué)型、聽覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型、混合型
C.藝術(shù)型、思維型、中間型
D.場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存型
A.出現(xiàn)了選擇性
B.范圍擴(kuò)大
C.深刻性增加
D.自覺(jué)性增強(qiáng)
A.一年級(jí)
B.二年級(jí)
C.四年級(jí)
D.五年級(jí)
A.神經(jīng)興奮與抑制機(jī)能進(jìn)一步加強(qiáng)
B.興奮性條件反射得到發(fā)展
C.第二信號(hào)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展
D.左右腦機(jī)能更加統(tǒng)一
最新試題
關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能,以下描述中不正確的是()
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式,它具有多種特性,其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是()
張老師將教學(xué)內(nèi)容安排為“動(dòng)物哺乳類動(dòng)物鯨齒鯨”進(jìn)行講授,這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學(xué)原則是()
個(gè)體在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點(diǎn),指的是()
以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中,屬于客觀原因的是()
輕視自己、不相信自己對(duì)自己持否定態(tài)度的自我體驗(yàn),稱為()
韋納的歸因理論將活動(dòng)成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個(gè)維度,下列屬于穩(wěn)定因素的是()
初中生對(duì)表情的認(rèn)知能力已接近成人水平。認(rèn)知表情的先后次序與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),以下屬于中等水平認(rèn)知的是()
在加涅的智慧技能層次理論中,以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是()
與初中生相比,高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已有了很大變化,以下關(guān)于高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)的描述中,錯(cuò)誤的是()