A.努力程度
B.運(yùn)氣好壞
C.身心狀態(tài)
D.任務(wù)難度
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A.激發(fā)功能
B.導(dǎo)向功能
C.維持功能
D.調(diào)節(jié)功能
A.道德情感是促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的催化劑
B.道德情感是促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵
C.道德情感是促使學(xué)生道德觀念轉(zhuǎn)化為道德信念的必要條件
D.道德情感是促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德意志與道德行為的動(dòng)力因素
A.權(quán)威階段→自我中心階段→可逆性階段→公正階段
B.可逆性階段→公正階段→權(quán)威階段→自我中心階段
C.自我中心階段→權(quán)威階段→可逆性階段→公正階段
D.公正階段→可逆性階段→權(quán)威階段→自我中心階段
A.元認(rèn)知水平
B.歸因模式
C.訓(xùn)練方法
D.自我效能感
A.具體概念→定義性概念→辨別→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則
B.規(guī)則→高級(jí)規(guī)則→定義性概念→具體概念→辨別
C.定義性概念→規(guī)則→具體概念→辨別→高級(jí)規(guī)則
D.辨別→具體概念→定義性概念→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則
最新試題
與初中生相比,高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已有了很大變化,以下關(guān)于高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)的描述中,錯(cuò)誤的是()
以下關(guān)于小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中,不正確的是()
問(wèn)題解決者常常受物體常見(jiàn)作用的影響,而對(duì)其他的作用視而不見(jiàn),這種現(xiàn)象屬于問(wèn)題解決中的()
影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件,以下屬于外部條件的是()
在皮亞杰關(guān)于個(gè)體品德發(fā)展階段的理論中,正確的發(fā)展順序是()
關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能,以下描述中不正確的是()
以下關(guān)于道德情感的描述,不正確的是()
在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中,代表性學(xué)習(xí)指的是()
教師檢查教學(xué)效果,以確切了解學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況,并以此作為教師查漏補(bǔ)缺,調(diào)整、改變教學(xué)方法、策略等的依據(jù),這主要體現(xiàn)的教師角色身份是()
以下關(guān)于陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別,正確的表述是()