詞匯教學融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。

國內(nèi)很多學者認為宏觀的學習策略間接影響學習效果，而微觀的具體語言學習策略直接影響學習效果。

設問導入通常是教師提問，學生回答。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。