A.相對評價(jià)法
B.絕對評價(jià)法
C.個體內(nèi)差異評價(jià)法
D.標(biāo)準(zhǔn)積分評價(jià)法
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A.促進(jìn)學(xué)生交往能力的發(fā)展
B.提高學(xué)生的自尊與自信,使身心得到發(fā)展
C.培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ)
D.使學(xué)生的情感得到升華,個性健康發(fā)展
A.發(fā)展學(xué)生個性,為培養(yǎng)現(xiàn)代人服務(wù)
B.提高學(xué)生的自尊與自信,使身心得到發(fā)展
C.促進(jìn)學(xué)生交往能力的發(fā)展
D.使學(xué)生的情感得到升華,個性健康發(fā)展
A.英國
B.美國
C.丹麥
D.日本
A.創(chuàng)設(shè)情境—引發(fā)運(yùn)動興趣—情境體驗(yàn)—運(yùn)動樂趣—還原
B.教學(xué)診斷—設(shè)立自我目標(biāo)—超越自我—教學(xué)評價(jià)—體驗(yàn)成功
C.異質(zhì)分組—素質(zhì)均等—分工負(fù)責(zé)—個人或小組合計(jì)總分的評價(jià)方式
D.初步體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣—理解運(yùn)動的樂趣—再學(xué)習(xí)—贊許—運(yùn)動成就感
A.引發(fā)動機(jī)—指導(dǎo)學(xué)習(xí)—學(xué)生練習(xí)—檢查評價(jià)
B.引發(fā)動機(jī)—明確目標(biāo)—講解示范—練習(xí)指導(dǎo)—總結(jié)評價(jià)
C.引發(fā)動機(jī)—學(xué)生練習(xí)—指導(dǎo)學(xué)習(xí)—檢查評價(jià)
D.引導(dǎo)提示—明確目標(biāo)方案—探索嘗試—思考驗(yàn)證—總結(jié)評價(jià)
最新試題
營造良好的體育課堂氛圍的途徑有()。
在體育課堂的哪一環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)設(shè)“自主”的教學(xué)情景?()
制訂教案的第一步應(yīng)首先要()。
體育教學(xué)目標(biāo)特別是行為性目標(biāo)陳述的基本要素有()。
以下對技能掌握式的體育教學(xué)模式的描述正確的是()。
傳授技術(shù)動作應(yīng)充分體現(xiàn)“精講多練”,在課堂的哪一部分應(yīng)體現(xiàn)“多練”原則?()
“在學(xué)習(xí)與比賽中發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識”,作為體育課的教學(xué)目標(biāo),這一描述應(yīng)歸屬于下列哪一維度?()
()是通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用和學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,并達(dá)到對學(xué)生社會性培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。
在運(yùn)動訓(xùn)練中,機(jī)體工作能力尚未恢復(fù)到原來水平就進(jìn)行下一次練習(xí),這種訓(xùn)練方式屬于()。
體育課堂組織紀(jì)律屬于體育教學(xué)()環(huán)境。