一般地說，屬于思想認識、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的問題應(yīng)該改，屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應(yīng)當批。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。

繪本是一種以（）為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。

在具體的閱讀教學過程中，教師要靈活采用教學方法。

“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習作；三讀，逐段逐句輕聲細讀；四讀，是（）。

部編版教科書習作內(nèi)容大致可分為：記實作文、想象作文、說明文、（）。

經(jīng)歷自主探究過程，獲得深層次的情感體驗、（）、掌握解決問題的方法是自主探究型教學法的三個目標。

鑒賞能力是在理解能力和（）基礎(chǔ)上形成的更高級的閱讀能力。

習作教學要突出練筆的性質(zhì)，進行常見的應(yīng)用文、簡單的紀實作文和想像作文的訓練。

教師在口語交際教學過程中不用做什么，只要給學生提供足夠的時間就可以。