現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有略讀課、看圖學(xué)文、（）類型的課文。

“喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”是詞語教學(xué)中的（）方法。

想象作文以（）為主，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀、觀賞影視作品獲得知識(shí)，或借助一定的音響、音樂，以馳騁想象丶虛構(gòu)情節(jié)登方式，進(jìn)行作文。

繪本是一種以（）為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。

朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。

師生關(guān)系直接影響教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

習(xí)作教學(xué)要突出練筆的性質(zhì)，進(jìn)行常見的應(yīng)用文、簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文的訓(xùn)練。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達(dá)方式記敘社會(huì)生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。

教師在口語交際教學(xué)過程中不用做什么，只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間就可以。

“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習(xí)作；三讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀；四讀，是（）。