A.選擇好要矯正的行為
B.多約束兒童的行為
C.選擇的強(qiáng)化物一定是兒童喜歡的、想要的
D.強(qiáng)化物不要只停留在物質(zhì)方面，應(yīng)給予兒童更多的活動獎賞和精神獎賞，這樣更有利于兒童良好行為的建立以及社會性的發(fā)展
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A.音調(diào)異常
B.音量異常
C.音質(zhì)異常
D.口吃
A.病弱兒童
B.腦殘
C.智力落后
D.語言障礙兒童
A.1～2歲
B.2～3歲
C.3～4歲
D.4～5歲
A.遠(yuǎn)離常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的行為，則被視為一種非正常的變態(tài)
B.出現(xiàn)某些疾病的癥狀便成為異常，因?yàn)檫@樣的人有別于一般正常和健康的人
C.當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)無法順應(yīng)一定的社會角色或無法建立適當(dāng)人際關(guān)系的問題時(shí)，亦將之歸為異常之類
D.“不正?！钡膬和?/p>
最新試題
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動，實(shí)際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯誤的是（）
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計(jì)后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。