A.權(quán)威階段
B.公正階段
C.可逆性階段
D.自我中心階段
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A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
D.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素相結(jié)合
A.內(nèi)部言語(yǔ)階段
B.認(rèn)知定向階段
C.物質(zhì)化活動(dòng)階段
D.無(wú)聲外部言語(yǔ)階段
A.相同要素說(shuō)
B.形式訓(xùn)練說(shuō)
C.經(jīng)驗(yàn)類化
D.關(guān)系頓悟說(shuō)
A.師德為先
B.知識(shí)為上
C.能力為重
D.學(xué)生為本
A.教師
B.學(xué)生
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)手段
最新試題
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是（）。
以下對(duì)“立德樹(shù)人”理解不正確的是（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問(wèn)題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒(méi)有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說(shuō)：“我還沒(méi)藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說(shuō)：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開(kāi)始找，你自己沒(méi)藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有（）。
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說(shuō)法正確的是（）。
我國(guó)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)施的（）。