在初等學(xué)校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實(shí)習(xí)、（）之間的有機(jī)結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。

從教師身份來說，英國教師身份是（）。

簡述比較教育的五大任務(wù)。

健全（）教育成為近年來各國青少年道德教育的重要內(nèi)容。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評價(jià)是一個(gè)重要的手段。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強(qiáng)了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價(jià)和鑒定。

美國心理學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，致力于如何圍繞兒童的學(xué)習(xí)來組織教學(xué)活動(dòng)，以更好地促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)。

簡要論述布萊恩·霍爾姆斯。

簡述各國初等學(xué)校教師的身份特點(diǎn)。