20世紀道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

從教師身份來說，英國教師身份是（）。

為提高教師教育質量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學的教育學院或教育系的質量評價和鑒定。

日本初等學校的閱讀教學主要分閱讀指導、（）和讀書指導三部分。

在學歷層次方面，各國初等學校教師的培養(yǎng)都在大專階段進行，并且有向大學本科階段發(fā)展的趨勢。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

重視和加強青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

英國初等學校的數(shù)學教學所具有的第三個特點是注重（），強調在此過程中培養(yǎng)兒童的各種數(shù)學能力。

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學改革。

教育行政制度