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教學(xué)組織形式,又簡稱“教學(xué)形式”,是教學(xué)活動中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。在教師的教與學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的教學(xué)活動中,必然存在教師與學(xué)生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。
班級授課制一般采取的是以學(xué)生為主,教師為輔的課堂教學(xué)方式。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,有助于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。
有些媒體對任何一種教學(xué)情境、任何特征的學(xué)習(xí)者都相當(dāng)適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)功能和效果。
學(xué)習(xí)動機越強越好,越能有參加學(xué)習(xí)活動的推動力。
通過教學(xué)設(shè)計,教師可以預(yù)先實現(xiàn)對教學(xué)活動的基本過程的整體把握,良好的教學(xué)設(shè)計同時也為教學(xué)活動的有效實施提供科學(xué)合理的行動綱領(lǐng)。
從信息本身看來,表征信息的符號可以分為語言的和非語言的;語言符號一般有口頭語言和文字語言;非語言符號包括動作、圖形、音響等。
游戲活動是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。
形成性評價應(yīng)該讓許多學(xué)生和教師都來做試驗,這樣得出的評價才具有普遍意義。
教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和思想三個領(lǐng)域,不同領(lǐng)域和層次的教學(xué)目標(biāo)的達成,要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。
教學(xué)媒體按照物理形態(tài)來劃分,可分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽兩者結(jié)合媒體。