研究者想探討這樣一個問題：文章的生字密度對學(xué)生閱讀理解成績的影響。研究者感興趣四種生字密度：1：5、1：10、1：15、1：20。 
被試：采用隨機取樣的方法選取被試40人，男性20人，女性20人。視力或矯正視力正常。平均年齡為14.5歲。 
材料：選取歷史方面的四篇短文（1：5、1：10、1：15、1：20），這四篇短文除了生字密度不同外，在文章的長度、語法的難度上均進行了匹配。每個學(xué)生要閱讀四篇短文中的每一篇，四篇短文的閱讀順序進行了隨機化平衡處理。

題目：語文學(xué)習(xí)困難兒童的加工速度的研究。 
被試的選取：1）采用初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（AAT測驗）。在南京市隨機選取3所初中二年級學(xué)生，對所有學(xué)生以班為單位進行AAT測驗。剔除無效試卷，根據(jù)每個人的得分轉(zhuǎn)換為等級分?jǐn)?shù)，將學(xué)習(xí)適應(yīng)等級在二等或二等以下的作為可疑學(xué)習(xí)困難學(xué)生挑選出來。 
2）學(xué)習(xí)困難篩查測驗。通過AAT測驗選出的學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的可疑學(xué)習(xí)困難兒童進入第二層次篩選，由熟悉學(xué)生的班主任老師采用《學(xué)習(xí)困難篩查量表》測評。經(jīng)過班主任的評定，量表總分<65分的為可疑學(xué)習(xí)困難兒童。 將上學(xué)期期末考試成績轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)中等或中等以上，語文考試分?jǐn)?shù)低于25％的確定為語文學(xué)習(xí)困難兒童。3所初中二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難檢出率4.1％。 
3）瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗（SPM）。對選出的28名語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗，將該測驗中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)低于50％的2名低智商者剔除。這樣共選取語文學(xué)習(xí)困難被試26人。隨機選取26名語文和數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)均在25％以上的初二學(xué)生確定為控制組。這樣共選取被試52人，平均年齡14.63±0.72歲。 
任務(wù)設(shè)計和實驗程序：所有被試均需完成3項加工速度任務(wù)（數(shù)字抄寫、字母比較和圓點位置比較）。1）數(shù)字抄寫：0～9這10個數(shù)字隨機排列在一個10×10的矩陣中。要求被試按順序既快又準(zhǔn)確地抄寫一系列隨機排列的數(shù)字。 
2）字母比較：30對隨機字母串成對排列，長度分別為3、6、9個字母（各有10對）。要求被試比較一系列配對的隨機字母串是否相同。 
3）圓點位置比較：30對圓點位置圖形成對排列，黑點位置在正方形中的16個圓點中隨機排列，黑點數(shù)由4到8個組成，要求被試盡可能既快又準(zhǔn)確地判斷兩個正方形中的黑點位置是否相同。3項任務(wù)均記錄被試在30秒內(nèi)完成的數(shù)量，每項任務(wù)完成A、B兩套任務(wù)。 
結(jié)果（略）。