A.校外的事情甚至比校內(nèi)的事情還要重要
B.一國(guó)的教育不能簡(jiǎn)單移植到另一國(guó)
C.別國(guó)的教育制度并非總比本國(guó)的好
D.教育現(xiàn)代化就是教育西化
E.研究別國(guó)教育可以更好地理解本國(guó)教育
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A.教育的消極性和積極性、必然和自由、統(tǒng)一性和多樣性等兩極辯證法的相互作用
B.教育的主觀和客觀相互影響的辯證作用
C.教育理論和教育實(shí)踐之間的辯證作用
D.教育方法與教育者學(xué)問(wèn)之間的辯證作用
E.教育的好與壞的辯證作用
A.1983年
B.1973年
C.1976年
D.1986年
A.《哥本哈根社會(huì)發(fā)展問(wèn)題宣言》
B.《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》
C.《學(xué)會(huì)生存》
D.《技術(shù)、生產(chǎn)率和工作的創(chuàng)造》
A.1991年4月
B.1990年1月
C.1994年7月
D.1989年9月
A.高等教育
B.師范教育
C.幼兒教育
D.基礎(chǔ)普通教育
最新試題
1944年教育法主張將公共教育制度改組為三個(gè)連續(xù)的階段，是指（）。
德國(guó)的綜合中學(xué)從組織結(jié)構(gòu)上看包括（）。
“為了在明天的世界里同日本、法國(guó)以及美國(guó)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)并取得成功，我們需要受過(guò)良好教育、訓(xùn)練有素的富有創(chuàng)造性的青年人。如果今天的教育落后，明天國(guó)家的業(yè)績(jī)就會(huì)落后”說(shuō)這段話(huà)的是（）。
法國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育很有特色，到了高中階段，出現(xiàn)三種形式，包括（）。
新馬克思主義內(nèi)部的兩大流派指（）。
在貝雷迪看來(lái)，屬于真正的比較研究的有（）。
施奈德認(rèn)為影響教育的內(nèi)部因素主要有兩個(gè)，指（）。
俄羅斯高等師范教育的內(nèi)容包括（）。
貝雷迪認(rèn)為，并置的形式主要有（）。
20世紀(jì)30年代，日本開(kāi)展戰(zhàn)時(shí)的教育改革，其中統(tǒng)一稱(chēng)為中等學(xué)校的是（）。