A．遠景的間接性動機
B．社會性動機
C．間接性動機
D．志向性動機
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A.努力
B.能力
C.任務難度
D.運氣
A.內部穩(wěn)定性的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定性的歸因
D.內部而不穩(wěn)定的歸因
A.審美需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實現的需要
A.直接強化
B.替代強化
C.具體強化
D.概括強化
A.外部強化
B.內部強化
C.替代強化
D.自我強化
A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學習無關
A.生理的需要
B.自我實現的需要
C.安全的需要
D.歸屬和愛的需要
A.可能選擇
B.猶豫不決
C.堅決選擇
D.回避任務
A.維納
B.奧蘇伯爾
C.阿特金森
D.班杜拉
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
最新試題
通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）
根據阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）。
口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。
學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。
“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。
小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）
馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？（）
馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要分為七個層次，其中最高層次是（）。
影響自我效能感形成的最主要因素是（）
根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因的是（）。