奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。