問(wèn)答題

【案例分析題】
一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具——天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊。出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為l00克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。
問(wèn)題：
假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決?

答案：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的．而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤．
應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱...

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問(wèn)答題
【案例分析題】簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。
答案：優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
缺點(diǎn)：...
問(wèn)答題
【案例分析題】簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。
答案：①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分...
判斷題
一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
答案：正確
判斷題
教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為()。
A．配置性評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)
C．診斷性評(píng)價(jià)
D．總結(jié)性評(píng)價(jià)
單項(xiàng)選擇題
()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
單項(xiàng)選擇題
為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()。
A．理論聯(lián)系實(shí)際原則
B．直觀性原則
C．鞏固性原則
D．啟發(fā)性原則
單項(xiàng)選擇題
如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高()。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
單項(xiàng)選擇題
設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。
A．卡土威
B．華虛朋
C．克伯屈
D．狄爾泰
單項(xiàng)選擇題
上課是整個(gè)教學(xué)工作的()。
A．中心環(huán)節(jié)
B．起始環(huán)節(jié)
C．終止環(huán)節(jié)
D．一般環(huán)節(jié)

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一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。

通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為()。

()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()。

如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高()。

設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。

上課是整個(gè)教學(xué)工作的()。

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一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。

通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為()。

()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()。

如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高()。

設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。

上課是整個(gè)教學(xué)工作的()。

【案例分析題】簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。

【案例分析題】簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。

一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。

通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為()。

()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()。

如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高()。

上課是整個(gè)教學(xué)工作的()。