試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

尊重信任學生是教帥的（）。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

積極誘因使個體產生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。