A.測驗(yàn)的性質(zhì)
B.項(xiàng)目的難度
C.項(xiàng)目的信度
D.項(xiàng)目的區(qū)分度
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A.預(yù)測對象可以隨便選取
B.預(yù)測對象數(shù)量要盡可能多
C.預(yù)測情境應(yīng)該與正式施測時保持一致
D.預(yù)測時應(yīng)該與正式施測一樣限制時間
A.這是一個復(fù)雜的過程,需要反復(fù)修改
B.不合適的項(xiàng)目應(yīng)該刪除
C.可以在編寫過程中增加其他項(xiàng)目
D.有時可以不用預(yù)測
A.使受測者在完成測驗(yàn)時不會因測驗(yàn)項(xiàng)目形式不當(dāng)而做錯
B.計分省時省力
C.題目要盡可能有趣
A.雙向細(xì)目表是編制測驗(yàn)的計劃表,詳細(xì)說明了測驗(yàn)的內(nèi)容
B.雙向細(xì)目表包括了測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及其水平,以及它們在整個測驗(yàn)中所占比重
C.雙向細(xì)目表是確定測驗(yàn)題目的內(nèi)容、覆蓋面、數(shù)量以及分?jǐn)?shù)的分配等的重要依據(jù)
D.雙向細(xì)目表的內(nèi)容只占總體測驗(yàn)內(nèi)容的一部分
最新試題
常模的特點(diǎn)是()
如果沒有效標(biāo)測量,觀念效標(biāo)是毫無用處的。
把分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán),即將變異量最大的分測驗(yàn)做了最重的加權(quán)。
主試念完指導(dǎo)語后,被試仍有疑問的,主試可以對其做一些額外的解釋,讓其理解測驗(yàn)過程。
高爾頓用()來測量個體智力。
實(shí)際上利用測驗(yàn)來選人時,常常將不同方法混合起來,形成一套連續(xù)選擇策略,在不同階段使用不同的技巧。
投射測驗(yàn)屬于行為觀察法的一種。
癥狀自評量表-SCL90是世界上最著名的心理健康測試量表之一。
當(dāng)對標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的題目進(jìn)行區(qū)分度分析時,如果采用難度差值法,則區(qū)分度的取值范圍是()
選擇測驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)不包含以下哪一項(xiàng)?()