A.量的研究
B.質(zhì)的研究
C.量質(zhì)結(jié)合研究
D.以上都不是
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A.主動(dòng)作業(yè)相當(dāng)于借助某種技能獲得外部實(shí)利的職業(yè)
B.主動(dòng)作業(yè)只是使兒童獲得手工的技能和技藝的效率
C.主動(dòng)作業(yè)來源于社會生活,可以代表社會的情境
D.主動(dòng)作業(yè)不適合兒童經(jīng)驗(yàn)生長的要求
A.“明了”
B.“聯(lián)合”
C.“系統(tǒng)”
D.“方法”
A.追求善行、德行
B.培養(yǎng)多方面興趣
C.傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識
D.發(fā)展學(xué)生的各種技能
A.“客觀性”、“科學(xué)性”
B.“客觀性”、“實(shí)用性”
C.“實(shí)用性”、“實(shí)質(zhì)性”
D.“科學(xué)性”、“實(shí)用性”
A.測驗(yàn)或測量
B.實(shí)驗(yàn)或測量
C.測驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)
D.描述或?qū)嶒?yàn)
最新試題
在建構(gòu)主義者看來,教學(xué)過程就是()。
對于“學(xué)生特殊客體論”,下列表述中正確的是()。
在課程與教學(xué)評價(jià)的基本取向中,()把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。
個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是()。
20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是()。
“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是()。
()指教師對成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。
20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求()。
下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中,正確的是()。
課程創(chuàng)生取向研究的方法是()。