A.主動作業(yè)相當(dāng)于借助某種技能獲得外部實(shí)利的職業(yè)
B.主動作業(yè)只是使兒童獲得手工的技能和技藝的效率
C.主動作業(yè)來源于社會生活，可以代表社會的情境
D.主動作業(yè)不適合兒童經(jīng)驗(yàn)生長的要求
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A.“明了”
B.“聯(lián)合”
C.“系統(tǒng)”
D.“方法”
A.追求善行、德行
B.培養(yǎng)多方面興趣
C.傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識
D.發(fā)展學(xué)生的各種技能
A.“客觀性”、“科學(xué)性”
B.“客觀性”、“實(shí)用性”
C.“實(shí)用性”、“實(shí)質(zhì)性”
D.“科學(xué)性”、“實(shí)用性”
A.測驗(yàn)或測量
B.實(shí)驗(yàn)或測量
C.測驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)
D.描述或?qū)嶒?yàn)
A.科學(xué)實(shí)證主義
B.自然主義
C.工具理性主義
D.科技理性主義
最新試題
“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。
文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。
過程取向的評價的基本方法是（）。
維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是（）。
心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。
相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。
教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢必將是（）。
主體取向的評價的方法論是（）。
根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。
下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。