A.初級(jí)學(xué)習(xí)
B.高級(jí)學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.輔助學(xué)習(xí)
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A.教師對(duì)學(xué)生的控制過程
B.客觀知識(shí)的傳遞過程
C.教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程
D.教師幫助學(xué)生形成“刺激~反應(yīng)”聯(lián)結(jié)的過程
A.儀器為中心
B.學(xué)習(xí)者為中心
C.教材為中心
D.學(xué)科為中心
A.儀器中心
B.學(xué)習(xí)者中心
C.教材中心
D.學(xué)科中心
A.全球化交往
B.網(wǎng)絡(luò)化交往
C.計(jì)算機(jī)為媒體的交往
D.不會(huì)面的交往
A.科技理性
B.工具理性
C.實(shí)踐理性
D.解放理性
最新試題
下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是()。
文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育()。
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中,()把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。
“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)()的信奉的基礎(chǔ)上的。
主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的()。
維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是()。
支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是()。
心理測量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是()。
課程創(chuàng)生取向研究的方法是()。
下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中,正確的是()。