A.科學(xué)實(shí)證主義
B.自然主義
C.工具理性主義
D.科技理性主義
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A.對(duì)課程或教學(xué)計(jì)劃實(shí)際效用的評(píng)價(jià),它注重課程實(shí)施前后學(xué)生或教師所產(chǎn)生的變化,至于課程運(yùn)作的具體狀況、變化產(chǎn)生的原因等則被置之度外
B.對(duì)課程或教學(xué)計(jì)劃本質(zhì)的評(píng)價(jià),它注重課程實(shí)施前后學(xué)生或教嬸所產(chǎn)生的變化,至于課程運(yùn)作的具體狀況、變化產(chǎn)生的原因等則被置之度外
C.對(duì)課程或教學(xué)計(jì)劃實(shí)際效用的評(píng)價(jià),它注重課程實(shí)施前后學(xué)生或教師所產(chǎn)生的變化,并考慮課程運(yùn)作的具體狀況、變化產(chǎn)生的原因等
D.對(duì)課程或教學(xué)計(jì)劃本質(zhì)的評(píng)價(jià),它注重課程實(shí)施前后學(xué)生或教帥所產(chǎn)生的變化,并考慮課程運(yùn)作的具體狀況、變化產(chǎn)生的原因等
A.重復(fù)性和靈活性
B.過程性和靈活性
C.過程性和靈活性和探索性
D.重復(fù)性和靈活性和探索性
A.20世紀(jì)初期
B.19世紀(jì)初期
C.20世紀(jì)中期
D.19世紀(jì)中期
A.教育價(jià)值觀與課程觀
B.教育觀課程與價(jià)值觀
C.教育價(jià)值觀與課程價(jià)值觀
D.教育觀與課程觀
A.教學(xué)
B.教養(yǎng)
C.學(xué)習(xí)
D.生活
最新試題
相互適應(yīng)取向視野中的教師是()。
心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是()。
文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育()。
“合成課程”最基本的特征是()。
網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為()。
支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是()。
20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是()。
20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求()。
對(duì)于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法,錯(cuò)誤的是()。
課程創(chuàng)生取向研究的方法是()。