A.檔案袋評(píng)定成為匯集學(xué)生作品的樣本，但它們的目的和內(nèi)容，是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。
B.檔案袋評(píng)定的主要意義在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)總結(jié)自我的機(jī)會(huì)
C.“成就型檔案袋”一般是針對(duì)某一研究課題或?qū)ｎ}性學(xué)習(xí)任務(wù)而建立的檔案袋
D.測(cè)試的分?jǐn)?shù)是學(xué)生好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)的高和低是數(shù)值的表現(xiàn)
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A.教師是評(píng)價(jià)的唯一主體
B.美術(shù)課程只對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)就可以了
C.評(píng)價(jià)的目的就是鑒別、區(qū)分好與壞
D.評(píng)價(jià)的結(jié)果不是最終追求的目的，我們是要從評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)生思想意識(shí)發(fā)生變化的整個(gè)過(guò)程
A.是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)
B.必將成為教學(xué)中的主導(dǎo)方式
C.能夠起到豐富教材內(nèi)容的作用
D.充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)審美活動(dòng)
A.提問(wèn)的態(tài)度要端正
B.提問(wèn)要有隨意性
C.提問(wèn)的目的要明確
D.提問(wèn)的效果要有啟發(fā)性
A.情境法
B.比較法
C.討論法
D.演示法
A.結(jié)構(gòu)功能的全局性
B.對(duì)教學(xué)行為的指向性
C.知識(shí)點(diǎn)的層次性
D.應(yīng)用實(shí)施的靈活性
最新試題
下圖所示為（），是羅馬盛期凸顯個(gè)性和美化的雕塑作品。
程老師在海報(bào)設(shè)計(jì)課上，以一幅學(xué)生作品為例進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)和不足。程老師以局部為例給學(xué)生進(jìn)行了示范，并在學(xué)生練習(xí)時(shí)給出點(diǎn)評(píng)和建議。其中沒(méi)有涉及的教學(xué)方法是（）。
針對(duì)“篆刻”模塊教學(xué)，以下不屬于教學(xué)難點(diǎn)是（）。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“課程性質(zhì)”部分與“激發(fā)創(chuàng)新精神”搭配的短語(yǔ)是（）。
以下不適合作為高中“設(shè)計(jì)·工藝”模塊學(xué)習(xí)系列評(píng)價(jià)要點(diǎn)的是（）。
欣賞外國(guó)雕塑的章節(jié)中，張老師邀請(qǐng)多名同學(xué)參照雕塑作品給全班進(jìn)行形體展示，有羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》等，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)中體會(huì)到了欣賞的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)作品的感悟能力，這體現(xiàn)了（）教學(xué)模式。
李老師在書(shū)法課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是積極性不大，于是李老師通過(guò)觀摩關(guān)于書(shū)法的公開(kāi)課、聽(tīng)專(zhuān)家講座等方法，找出教學(xué)差異。李老師的教學(xué)反思方法屬于（）。
在開(kāi)設(shè)《畫(huà)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)——?jiǎng)赢?huà)與動(dòng)畫(huà)片》新課中，王老師首先播放了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影《大魚(yú)海棠》的片段和創(chuàng)作人員的手繪創(chuàng)作過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，王老師的課程導(dǎo)入方法屬于（）。
以下選項(xiàng)適合作為《讓人們的生活更美好》一課的知識(shí)與技能維度目標(biāo)的是（）。
張老師在中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)課上，為了讓學(xué)生更清楚地掌握中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧以及自己的作品還存在的不足，選擇相對(duì)評(píng)價(jià)方式來(lái)講解學(xué)生的作品。以下屬于此評(píng)價(jià)方式的是（）。