A.比較式
B.互動(dòng)式
C.綜合性
D.情境式
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A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)環(huán)境
C.教學(xué)過(guò)程
D.自身素質(zhì)
A.教學(xué)實(shí)施
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)準(zhǔn)備
A.提高生活品質(zhì)
B.弘揚(yáng)人文精神
C.增強(qiáng)實(shí)踐能力
D.促進(jìn)身心健康
A.了解室內(nèi)裝飾工藝品的設(shè)計(jì)要素和制作方法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程與制作方法
B.通過(guò)案頭小工藝品的設(shè)計(jì)制作練習(xí)，掌握實(shí)用和美觀有機(jī)結(jié)合的原則
C.在欣賞現(xiàn)成的小工藝品時(shí)，自覺(jué)地以藝術(shù)的眼光觀察和分析，體驗(yàn)其審美樂(lè)趣
D.發(fā)現(xiàn)感知生活中的美，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)其中的樂(lè)趣
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.質(zhì)性評(píng)價(jià)
C.量化評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)評(píng)價(jià)
最新試題
李老師在書(shū)法課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是積極性不大，于是李老師通過(guò)觀摩關(guān)于書(shū)法的公開(kāi)課、聽(tīng)專家講座等方法，找出教學(xué)差異。李老師的教學(xué)反思方法屬于（）。
朱老師在上《心靈的慰藉》一課時(shí)，播放截取了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻片段，讓學(xué)生了解雅典古老而燦爛的文化。聲畫(huà)并用，充分刺激學(xué)生的感官，有利于提高學(xué)生的求知欲望。該課的教學(xué)特點(diǎn)是（）。
李老師在素描課程上講解素描線條的分類和畫(huà)法，每講完一種類別后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。李老師的評(píng)價(jià)方法屬于（）。
以下不適合作為高中“設(shè)計(jì)·工藝”模塊學(xué)習(xí)系列評(píng)價(jià)要點(diǎn)的是（）。
崔老師在上《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí)，提前布置收集相關(guān)資料，課上組織大家進(jìn)行分組討論，并提出一些有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓大家交流探尋答案，鼓勵(lì)小組發(fā)言，最后給予總結(jié)。以下哪一個(gè)選項(xiàng)不符合崔老師的做法？（）
美術(shù)課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的（）功能。
在攝影課程上，張老師讓學(xué)生自主拍攝，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不知道要拍攝什么主題，于是要求學(xué)生們對(duì)自己作品先提煉出1—2個(gè)詞匯，然后再進(jìn)行有方向的拍攝。這種教學(xué)活動(dòng)屬于（）。
下列選項(xiàng)中，具有曲線美的特點(diǎn)又能產(chǎn)生變異的視覺(jué)焦點(diǎn)的構(gòu)圖方式是（）。
在一堂鑒賞課上，老師讓學(xué)生將梵·高的作品和列維坦的作品同時(shí)展示。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)和感受兩幅作品的不同，這種做法體現(xiàn)了（）。
普通高中美術(shù)課程能讓學(xué)生得到在其他學(xué)科中難以收獲的各種體驗(yàn)，主要是因?yàn)閯?chuàng)作與（）為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)發(fā)揮個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力是十分有益的。