問答題案例：某市普通高中的美術教師，在進行“設計”教材中《視覺傳達》單元第三課《我怎么沒想到》的教學中，嘗試著運用多媒體進行教學，教師運用教學課件與學生共同欣賞討論了大量經(jīng)典平面廣告作品之后，學生們熱情很高，于是，教師在接下來的教學中，安排了大量課時讓學生進行創(chuàng)造練習。在教室中完成幾幅手繪剪貼的作品之后，學生要求用Photoshop軟件進行創(chuàng)造，教師因此感到很為難：從學校的硬件設施、學生的學習情況來看，條件都是具備的，可是這位美術教師對Photoshop軟件很不熟悉，對其他可替代的軟件更不熟悉。這種情況下，我們知道，不太有經(jīng)驗的老師也會有許多的竅門，很自然地以其他的理由拒絕學生的要求，不用暴露自己不會的事實。或者找時間自己學會了，再讓學生用電腦制作，如果沒時間學，就算了。而這位美術教師則認為這是一個難得的引導學生深入研究學習的契機，不容錯過。當時他在難點處理中提出的解決辦法是：請教授電腦課的教師進行技術支援。而最后，因為教授電腦課的教師不能出席，這個難題最后的實際處理情況是：由兩位學生作軟件技術指導，這位美術教師作設計顧問。課后，同學們普遍認為通過共同討論、互相支援的方式解決難題，讓人感到輕松有趣，而且也很有收獲。而美術老師在他們心目中的形象，用同學們喜歡用的一個詞簡單概括，那就是：加分！問題：結合案例評價該高中教師。
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普通高中美術課程能讓學生得到在其他學科中難以收獲的各種體驗，主要是因為創(chuàng)作與（）為一體的學習活動，對發(fā)揮個性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強實踐能力是十分有益的。
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學習美術課程中，我們了解到了許多不同國家、不同文化、不同民族等人們創(chuàng)作的優(yōu)秀繪畫、雕塑作品，這體現(xiàn)了美術功能中的（）。
題型：單項選擇題
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題型：單項選擇題