A.備課
B.上課
C.個別輔導(dǎo)
D.布置作業(yè)
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A.文納特卡制
B.班級授課制
C.特朗普制
D.道爾頓制
A.直觀性
B.因材施教
C.循序漸進(jìn)
D.鞏固性
A.智力因素與非智力因素并重
B.一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重
C.協(xié)調(diào)好內(nèi)容要求的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系
D.用整體性觀點進(jìn)行全面改革
A.建立合理的課程結(jié)構(gòu)
B.實施素質(zhì)教育
C.實施終身教育
D.堅持整體教學(xué)改革和實驗
A.個別教學(xué)
B.班級授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
最新試題
以下屬于認(rèn)知策略的是（）。
根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。
測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是（）。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。
苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）。
在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念，這運用了（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。