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背景材料：
依據氧化還原反應：設計的原電池如圖所示。

問題：
（1）銀電極為電池的（）極，發(fā)生的電極反應為（）；X電極上發(fā)生的電極反應為（）；
（2）最基本的化學概念原理的學習，是中學化學學習的核心內容，原電池是高中階段的重要概念，其工作原理是學生學習的難點之一，請你談談如何進行概念原理類知識的教學。

背景材料：
鐵是人體必需的微量元素，治療缺鐵性貧血的常見方法是服用補鐵藥物。“速力菲”（主要成分：琥珀酸亞鐵，呈暗黃色）是市場上一種常見的補鐵藥物。該藥品不溶于水，但能溶于人體中的胃酸。
某同學為了檢測“速力菲”藥片中Fe²⁺的存在，設計并進行了如下實驗：

問題：
（1）試劑Ⅰ是什么。
（2）加入KSCN溶液后，在未加新制氯水的情況下，溶液中也產生了紅色，其可能的原因是什么？
（3）紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，高中教學中運用紙筆測驗應該注意什么問題？

在化學中有許多顯色反應，比如Fe³⁺與苯酚的反應，Cu²⁺與堿的反應，Fe³⁺與KSCN的反應等。
（1）化學教學鼓勵學生利用課堂學習的知識去解釋、解決生活中的問題，請你舉出一個生活中的例子.應用苯酚與Fe³⁺顯色這一性質。
（2）簡述進行元素化合物知識教學的方法和策略。

某青年教師按照校內著名化學特級教師“氧化還原反應”的課堂教學過程，模仿他的內容和方法進行教學，但實際教學效果并不佳。根據以上材料，簡要回答下列問題。
（1）請你分析可能導致這一結果的原因。
（2）請列舉教師選擇教學策略和方法的依據。

背景材料：
在做噴泉實驗時.通常的做法是在干燥的圓底燒瓶里充滿氨氣，用帶有玻璃管和滴管（滴管里預先吸入水）的塞子塞緊瓶口，倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有水的燒杯（預先在水里滴入少量酚酞溶液），輕輕擠壓滴管，使少量水進入燒瓶。下面是某老師對噴泉實驗的創(chuàng)新設計：
如下圖所示，用5 mL的注射器來代替膠頭滴管，實驗前將注射器注滿水，實驗時，推動注射器柱塞。

問題：
（1）此實驗的反應原理是什么？
（2）指出原裝置存在的缺陷和實驗改裝之后的優(yōu)點。

背景材料：
高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學生的個性發(fā)展。積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。學習檔案評價是促進學生發(fā)展的一種有效評價方式。

問題：
根據材料，請回答以下問題：
（1）什么是學習檔案評價？
（2）學習檔案評價對于學生的發(fā)展有哪些重要意義？