A.不成文的非正式規(guī)范
B.口頭的規(guī)范
C.潛意識(shí)遵循的規(guī)范
D.成文的正式規(guī)范
E.書面規(guī)范
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A.桑代克的聯(lián)結(jié)說
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C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
D.維果斯基的發(fā)展理論
E.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
A.課前指導(dǎo)
B.課堂教學(xué)過程
C.課后評(píng)價(jià)
D.課時(shí)計(jì)劃
E.學(xué)年計(jì)劃
A.可利用性
B.變通性
C.可辨別性
D.適應(yīng)性
E.穩(wěn)定性
A.情緒消極
B.低自尊
C.食欲不振
D.動(dòng)機(jī)缺失
E.過分謹(jǐn)慎
A.較高
B.較低
C.中等
D.一般
最新試題
義務(wù)教育的實(shí)施充分說明現(xiàn)代教育具有()
教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢(shì)主要有哪些?
當(dāng)代學(xué)校教育的任務(wù)及整個(gè)終身教育的職責(zé)要求教育必須()
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是()
在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類中,行為問題管理屬于()
認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀,這種說法屬于()
學(xué)生生活環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,在諸多因素中,對(duì)學(xué)生具有“保護(hù)功能”與“發(fā)展功能”的因素是()
簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則。
在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓()