啟發(fā)性原則，循序漸進原則，直觀性原則，鞏固性原則，因材施教原則，理論聯系實際原則
激發(fā)學生學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識
間接經驗和直接經驗相結合，掌握知識和培養(yǎng)智力統(tǒng)一，教學過程中知、行、意相統(tǒng)一，教師主導作用與學生能動性相結合
學習基礎文化知識，培養(yǎng)各種基本能力，養(yǎng)成和發(fā)展情感，態(tài)度和價值觀
課程結構日趨合理化，課程內容日趨綜合化，課程形式日趨多樣化
課程目標三級化管理，課程綜合化趨勢，穩(wěn)定加強基礎教育的趨勢，課程個性化和多樣化，以學生發(fā)展為本
最新試題
試述教學時間設計應注意的問題。
歐洲國家的學制都曾采用（）
認為知識是道德本位的目的觀，這種說法屬于（）
對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質的評和量的估計。這項工作被稱為（）。
雙軌學制
最近發(fā)展區(qū)
下列哪項不是學生社會文化生活的特征（）
簡述教學結構確定的步驟。
結合班級管理的內容，談談如何有效地開展班級管理。
教育目的對教育活動具有定向功能、調控功能和（）