教育心理學對教育實踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。

教育心理學大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

（）是教育心理學的創(chuàng)始人，被稱為（）。

教育心理學是介于（）和（）之間的交叉學科。

（）一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。

心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是（）。

（）包括在教學之前對教學中效果的預測和評估，在教學過程中對教學的監(jiān)測和分析以及在教學之后的檢驗和反思。

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。

教育心理學的作用體現(xiàn)在（）。

（）雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。