就方法的特點(diǎn)而言，需求分析階段通常采用（）的分析方法；概念設(shè)計(jì)階段通常采用（）的設(shè)計(jì)方法。

需求分析中的數(shù)據(jù)字典通常包含以下5個(gè)部分：（），（），（），（）和（）。

DBS的維護(hù)工作由（）承擔(dān)的。

如果有10個(gè)不同的實(shí)體集，它們之間存在著12個(gè)不同的二元聯(lián)系（二元聯(lián)系是指兩個(gè)實(shí)體集之間的聯(lián)系），其中3個(gè)1：1聯(lián)系，4個(gè)1：N聯(lián)系，5個(gè)M：N聯(lián)系，那么根據(jù)ER模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系模型的規(guī)則，這個(gè)ER結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成的關(guān)系模式集中主鍵和外鍵的總數(shù)分別為（）

把ER圖轉(zhuǎn)換成UML圖的具體思路是什么？

從子類到超類的抽象化過程，稱為（）；從超類到子類的具體化過程，稱為（）。

物理設(shè)計(jì)可分成5步進(jìn)行：（），（），（），（）和（）。

DBS的維護(hù)工作主要包括4個(gè)部分：（），（），（）和（）。

試比較概化、聚合、復(fù)合等這3個(gè)概念的區(qū)別。

在某學(xué)校的綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，教師實(shí)體在學(xué)籍管理子系統(tǒng)中被稱為"教師"，而在人事管理子系統(tǒng)中被稱為"職工"這類沖突被稱之為（）