單項(xiàng)選擇題“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開(kāi)”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段?()

A.接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段
B.規(guī)范階段
C.過(guò)渡階段
D.工作階段


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1.單項(xiàng)選擇題關(guān)于生命,下列說(shuō)法不正確的是()

A.生命屬于你自己
B.你的現(xiàn)在是由你的過(guò)去決定的
C.你的未來(lái)將由你的現(xiàn)在決定
D.人無(wú)法改變命運(yùn)

2.單項(xiàng)選擇題下列()不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。()

A.理解性
B.體驗(yàn)性
C.學(xué)生本位性
D.生成性

3.單項(xiàng)選擇題關(guān)于心理健康教育的學(xué)科滲透,以下說(shuō)法不正確的是()

A.是原則滲透而不是內(nèi)容滲透
B.以課本和教案為本
C.以學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)為本
D.教師需要有職業(yè)精神和教學(xué)智慧

4.單項(xiàng)選擇題在目前的中小學(xué)心理健康教育中,存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教,生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué),這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的,下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述,不正確的是()

A.重視情感目標(biāo)、學(xué)生的體驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練
B.備課中要有學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)
C.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生\學(xué)校生活,讓學(xué)生做自己的教育者
D.備課以教材或參考資料為中心,重認(rèn)知目標(biāo)

5.單項(xiàng)選擇題不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是()

A.角色混亂
B.角色緊張
C.角色沖突
D.角色模糊

最新試題

生物反饋療法是在行為療法的基礎(chǔ)上發(fā)展的起來(lái)的一種治療技術(shù),它主要適應(yīng)于原發(fā)性高血壓、緊張性頭痛、血管性頭痛。

題型:判斷題

評(píng)價(jià)一個(gè)人的體質(zhì)健康水平時(shí),應(yīng)綜合()。

題型:多項(xiàng)選擇題

一個(gè)內(nèi)心充滿陽(yáng)光的人,心情樂(lè)觀開(kāi)朗,他的人生態(tài)度是積極的,不管是在工作中還是在生活上,都能很好完成任務(wù),因此這類(lèi)人在這段時(shí)間里自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也就相對(duì)比較多,而自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)得越多,自我肯定的成就感也就越多,這樣就能擁有一個(gè)好的心情,形成一個(gè)良性循環(huán)。相反,一個(gè)心情陰暗的人悲觀、抑郁,整天愁眉苦臉地面對(duì)生活,不管做什么事都不積極,甚至錯(cuò)誤百出,那么他的自我價(jià)值就會(huì)實(shí)現(xiàn)得越來(lái)越少,自我否定的因素就會(huì)增加,使心情更加消極抑郁,成了一個(gè)惡性循環(huán)。由此可見(jiàn)()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

平等和互益是人際交往的重要原則。

題型:判斷題

處于戰(zhàn)爭(zhēng)和遭受恐怖威脅的國(guó)家,其國(guó)民有()特征。

題型:多項(xiàng)選擇題

抑郁癥的形成原因有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

自卑感和本人的智力、受教育程度、所處的社會(huì)地位等因素?zé)o關(guān)。

題型:判斷題

學(xué)會(huì)對(duì)別人說(shuō)“不”的方法有()

題型:多項(xiàng)選擇題

過(guò)分依賴(lài)他人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己,就會(huì)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍?,還會(huì)影響到自己的行為方式。

題型:判斷題

心理疾病就像感冒、發(fā)燒一樣,隨時(shí)都可能發(fā)生。

題型:判斷題