你認為教材編寫應該有哪些基本程序？

為什么說教材評估是一項復雜的工作？

為什么說第二語言習得研究不僅僅是語言學的“消費者”而且是語言學的“貢獻者”？

概括一下20世紀50年代到21世紀初對外漢語教材研究的基本情況。

根據以往的有關研究，談談你對第二語言和外語教學學科理論體系的看法。

如何區(qū)分第二語言習得、外語習得與“教學指導”的習得、“無教學指導”的習得兩組概念之間的關系？

理論語法與教學語法的不同點表現(xiàn)在哪些方面？

對外漢語教學的課程有什么特殊的含義？

如何看待“習得”與“學習”這兩個過程的關系？二者是相互對立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？

為什么說信度和效度是語言測驗最重要的質量標準？