（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內容進行方法化處理，形成具體有效的教學設計。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。

（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。

（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。

課程內容選擇的準則包括（）等。

課程的定義是唯一的，是美國學者魯爾提出的。

人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。

課程設計與評價批判模式主要包括（）等。