大學生自我認知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和（）

關于人際交往能力的構成，國內(nèi)外學者的主要觀點認為人際交往能力包括認知成分、（）、行為成分。

關于人際需要舒茨（W.Schutz）提出的是（）

網(wǎng)絡自身的優(yōu)勢包括（）

從學校工作的具體情況來看，影響學生心理健康的主要因素不包括（）

經(jīng)常導致自我認知偏差的思考方式有（）

根據(jù)舒茨的人際需要三維理論，個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，這種需要屬于（）

以下屬于網(wǎng)絡對大學生心理的消極影響的是（）

不屬于人的心理過程是（）

不同的劃分標準有不同類型的壓力，正壓力和負壓力是根據(jù)（）來劃分的。