A.教育與生活相隔離
B.教育與經(jīng)濟(jì)相隔離
C.教育與政治相隔離
D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相隔離
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A.教育與政治的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C.教育與文化的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
A.決定性因素
B.輔助因素
C.影響因素
D.引導(dǎo)性因素
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.家庭教育
A.階段性
B.互補(bǔ)性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.政治制度
B.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
C.生產(chǎn)力
D.生產(chǎn)關(guān)系
最新試題
在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。
面對(duì)人的遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無(wú)能為力的。
學(xué)校建筑對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
試論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。
個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
試論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。
智力的個(gè)別差異是由先天素質(zhì)決定的。
從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。
人與自身的對(duì)話是高級(jí)形態(tài)的對(duì)話。
老子英雄兒好漢。