A.學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知
C.自我提高
D.附屬
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A.學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義
B.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源
D.學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
A.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
B.直接的近景性動機(jī)
C.間接的近景性動機(jī)
D.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)動機(jī)
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
最新試題
“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。
某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。
小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個層次，其中最高層次是（）。
個體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。
培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。
成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）
（）是指對自認(rèn)為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”這是把失敗歸因于（）
根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。