兒童動詞的發(fā)展中，（）動詞數量占絕對優(yōu)勢，且優(yōu)于其他動詞。

皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。

兒童前語言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。

（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學行動，幫助教師了解教室中的行為、動機以及造成兒童預期改變的因素。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

語言表達課程分為（）個階段。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計劃”，主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學習科目。

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機，應是在認知發(fā)展的開始階段。

以比較和競爭的方式進行鼓勵，可激發(fā)幼兒強烈的自尊。

前運算階段兒童的認知特點表現(xiàn)出（）。