A、暈輪效應(yīng)
B、刻板印象
C、近因效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
您可能感興趣的試卷
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A、投射
B、退行
C、反向
D、合理化
A、近因效應(yīng)
B、首因效應(yīng)
C、啟動(dòng)效應(yīng)
D、光環(huán)效應(yīng)
A、心理發(fā)展所達(dá)到的解決問(wèn)題的最小可能水平
B、近期個(gè)體心理發(fā)展所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平
C、個(gè)體不依賴外界幫助，獨(dú)立解決問(wèn)題的水平
D、在指導(dǎo)下解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立解決問(wèn)題的水平之間的差異
A、環(huán)境
B、遺傳
C、性本能
D、超我
A、直觀行動(dòng)性
B、具體形象性
C、抽象概括性
D、都有
最新試題
感知能力的發(fā)展對(duì)心理發(fā)展至關(guān)重要，為了促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該（）。
關(guān)于自我意識(shí)，表述正確的是（）。
造成溝通困難的因素是（）。
“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，這說(shuō)明對(duì)于同樣的信息在不同的人眼中有著不同的含義。
關(guān)于心理委員的職責(zé)下列說(shuō)法不正確的是（）。
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能促進(jìn)孩子的自尊，作為家長(zhǎng)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子的（）能促使孩子渴望更多的挑戰(zhàn)，而不會(huì)使得孩子總是認(rèn)為自己很聰明，而形成自以為是的性格。
我們看到的世界之所以是立體的，是因?yàn)槲覀冇袃芍谎劬Γ鼈兛吹降膱D像實(shí)際上會(huì)有細(xì)微的差別，這種細(xì)微的差別最終被大腦處理后，就形成了立體視覺(jué)。據(jù)此原理，拍攝3D立體電影，至少需要（）個(gè)攝像機(jī)。
下列不屬于大學(xué)生壓力管理的策略是（）。
（）是個(gè)體從自己的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)自己當(dāng)前總體實(shí)際情況的基本看法。
穿衣時(shí)為了使自己看起來(lái)更修長(zhǎng)，可以參考圖形中的（）。