A.震驚和不知所措
B.情緒反復(fù)無(wú)常
C.內(nèi)疚罪惡感
D.失落與孤獨(dú)
E.解脫及重組生活
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你可能感興趣的試題
A.對(duì)將來(lái)的預(yù)見能力降低
B.反復(fù)遭受失敗
C.對(duì)自己及他人失去信心
D.放棄努力
E.爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力降低
A.基本結(jié)構(gòu)
B.正常防御線
C.應(yīng)變防御線
D.外層防御線
E.抵抗防御線
A.以一定的順序進(jìn)行
B.整個(gè)過程由加速、減速、等速、再加速等階段構(gòu)成
C.一般規(guī)律為由上到下、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單、由遠(yuǎn)到近
D.各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育不平衡
E.具有一定的個(gè)體差異
A.一級(jí)醫(yī)療事故
B.二級(jí)醫(yī)療事故
C.三級(jí)醫(yī)療事故
D.四級(jí)醫(yī)療事故
A.角色扮演法
B.團(tuán)體討論法
C.專題講座法
D.視聽教學(xué)法
最新試題
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、()。
人們對(duì)死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
簡(jiǎn)述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是()
害怕體格檢查會(huì)暴露隱私部位,屬于影響個(gè)人對(duì)待疾病的因素中的哪一種()