幼兒園美術活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學這方面進行評價。

幼兒園美術創(chuàng)作活動一般包括感知與欣賞、探索與發(fā)現、表現與創(chuàng)造、欣賞與評價四個基本環(huán)節(jié)。

幼兒園美術教育活動目標的制訂，最好以教師教的角度思考和表述，這樣利于教師的把握。

兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。

在開展美術活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學習。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

幼兒園美術活動的很多內容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

兒童現有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。