艾斯納認為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

幼兒園美術(shù)教育的根本目的是（）。

兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。

學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。

當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。

開展幼兒園美術(shù)教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。