A.目標(biāo)的性質(zhì)
B.目標(biāo)的時間
C.目標(biāo)的層次
D.目標(biāo)的內(nèi)容
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A.控制作用
B.協(xié)調(diào)作用
C.激勵作用
D.導(dǎo)向作用
A.學(xué)校管理目標(biāo)
B.學(xué)生管理目標(biāo)
C.學(xué)校教育目標(biāo)
D.教師管理目標(biāo)
A.準(zhǔn)備階段
B.督導(dǎo)結(jié)果的處理階段
C.實(shí)施階段
D.檢查階段
A.對中央政府教育工作的督導(dǎo)
B.對“普九”和“掃盲”省市評估驗(yàn)收
C.對學(xué)校專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查的主要內(nèi)容
D.對普通高級中學(xué)評估驗(yàn)收
A.征收教育費(fèi)附加
B.集資辦學(xué)
C.國家教育財政撥款
D.金融、信貸手段的運(yùn)用
最新試題
教育管理的職能不包括（）
教育法規(guī)的本質(zhì)是（）
教育財務(wù)中的會計工作方法有三種，其中不包括（）
評價應(yīng)該讓持反對意見者參加，讓不同意見的評價者都提供證據(jù)，以確保問題正反面的意見都交到?jīng)Q策層。這是（）
實(shí)際進(jìn)行的教育活動除了收到預(yù)期的效應(yīng)外，還會產(chǎn)生各種“非預(yù)期效應(yīng)”或者叫“副效應(yīng)”，這種非預(yù)期效應(yīng)的影響有時是很大的。這是（）的觀點(diǎn)。
只有把教育管理活動納入法制的軌道，才能在處理問題時有法可依、有章可循，體現(xiàn)的是教育管理的（）
教育政策實(shí)施所要達(dá)到的結(jié)果或者要完成的任務(wù)，一般是指教育政策（）
教育各詢機(jī)構(gòu)的類型有（）
實(shí)施教育督導(dǎo)工作重任的主體是（）
教育督導(dǎo)的職能是，對下監(jiān)督、指導(dǎo)，對上參謀和（）