初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯系。這主要體現了他們注意發(fā)展的新特點是（）

目前，國際和國內應用較為廣泛的智力落后的診斷標準不包括（）

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關鍵是（）

建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分，其中學習過程的最終目標是（）

個體之間存在很多差異，其中屬于人格差異的分類類型是（）

以下關于小學生注意轉移發(fā)展的描述中，不正確的是（）

張老師將教學內容安排為“動物哺乳類動物鯨齒鯨”進行講授，這體現了奧蘇伯爾所提出的教學原則是（）

與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）

在奧蘇伯爾的認知結構——同化理論中，代表性學習指的是（）

以下關于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）