李老師這一次生氣,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長的溝通,才知道兩星期前王立和媽媽說,老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi),其實(shí)并沒有這回事,但王立的媽媽相信了,給了錢,沒想到,這周王立又要20元錢,說老師讓買輔導(dǎo)書用,家長有些疑惑,和李老師一溝通,才知道王立撒了謊。家長很擔(dān)心,這樣下去,王立豈不是毀了?李老師把王立叫來,很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他,王立哭了。
李老師:哭有什么用,你撒謊,還有臉哭!
王立:止住了抽泣,沉默。
李老師:錢拿去干嘛了?
王立:沉默。
李老師:你知道你問題多大嗎?撒謊,以后誰都不相信你,你就是個(gè)壞孩子!
王立還是沉默,李老師很著急,覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了,這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上,他又去買了一些吃的,來到一個(gè)流浪狗的小窩旁,給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的,傷心地說:“以后我沒錢再給你們買吃的了...”
A.不要直接下結(jié)論,不要著急對學(xué)生進(jìn)行評判
B.立刻和家長聯(lián)合,對學(xué)生施加一定的壓力,問出真相
C.可以呈現(xiàn)撒謊行為和誠實(shí)行為的各種自然后果,請學(xué)生們體驗(yàn),增加各種新經(jīng)驗(yàn)
D.可以呈現(xiàn)導(dǎo)致撒謊行為的各種“學(xué)生式的擔(dān)心、害怕”,使學(xué)生嘗試“面對這些擔(dān)心的情景”的各種體驗(yàn)
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李老師這一次生氣,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長的溝通,才知道兩星期前王立和媽媽說,老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi),其實(shí)并沒有這回事,但王立的媽媽相信了,給了錢,沒想到,這周王立又要20元錢,說老師讓買輔導(dǎo)書用,家長有些疑惑,和李老師一溝通,才知道王立撒了謊。家長很擔(dān)心,這樣下去,王立豈不是毀了?李老師把王立叫來,很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他,王立哭了。
李老師:哭有什么用,你撒謊,還有臉哭!
王立:止住了抽泣,沉默。
李老師:錢拿去干嘛了?
王立:沉默。
李老師:你知道你問題多大嗎?撒謊,以后誰都不相信你,你就是個(gè)壞孩子!
王立還是沉默,李老師很著急,覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了,這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上,他又去買了一些吃的,來到一個(gè)流浪狗的小窩旁,給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的,傷心地說:“以后我沒錢再給你們買吃的了...”
A.內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)
C.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
D.以上都不是
李老師這一次生氣,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長的溝通,才知道兩星期前王立和媽媽說,老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi),其實(shí)并沒有這回事,但王立的媽媽相信了,給了錢,沒想到,這周王立又要20元錢,說老師讓買輔導(dǎo)書用,家長有些疑惑,和李老師一溝通,才知道王立撒了謊。家長很擔(dān)心,這樣下去,王立豈不是毀了?李老師把王立叫來,很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他,王立哭了。
李老師:哭有什么用,你撒謊,還有臉哭!
王立:止住了抽泣,沉默。
李老師:錢拿去干嘛了?
王立:沉默。
李老師:你知道你問題多大嗎?撒謊,以后誰都不相信你,你就是個(gè)壞孩子!
王立還是沉默,李老師很著急,覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了,這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上,他又去買了一些吃的,來到一個(gè)流浪狗的小窩旁,給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的,傷心地說:“以后我沒錢再給你們買吃的了...”
A.因?yàn)槔罾蠋熚鋽嗟叵认陆Y(jié)論
B.因?yàn)橛X得這個(gè)行為不會被老師和家長理解
C.因?yàn)槌聊彩且环N對抗
D.因?yàn)槭艿絿?yán)厲地指責(zé),王立感到不安全
李老師這一次生氣,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長的溝通,才知道兩星期前王立和媽媽說,老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi),其實(shí)并沒有這回事,但王立的媽媽相信了,給了錢,沒想到,這周王立又要20元錢,說老師讓買輔導(dǎo)書用,家長有些疑惑,和李老師一溝通,才知道王立撒了謊。家長很擔(dān)心,這樣下去,王立豈不是毀了?李老師把王立叫來,很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他,王立哭了。
李老師:哭有什么用,你撒謊,還有臉哭!
王立:止住了抽泣,沉默。
李老師:錢拿去干嘛了?
王立:沉默。
李老師:你知道你問題多大嗎?撒謊,以后誰都不相信你,你就是個(gè)壞孩子!
王立還是沉默,李老師很著急,覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了,這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上,他又去買了一些吃的,來到一個(gè)流浪狗的小窩旁,給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的,傷心地說:“以后我沒錢再給你們買吃的了...”
A.不同的年齡段,撒謊有不同的含義
B.撒謊,就是品質(zhì)變壞的一種表現(xiàn)
C.撒謊,是一種應(yīng)對策略,是對對方權(quán)衡之后的一種選擇,是大人孩子都會使用的一種方法
D.謊言會帶來后果,誠實(shí)也會帶來后果,這都是我們需要面對的
A.請王立體驗(yàn)當(dāng)老師,李老師反轉(zhuǎn)成學(xué)生
B.請同學(xué)們集思廣益,談?wù)?ldquo;自己是如何管住自己”的各種經(jīng)歷,經(jīng)驗(yàn)分享
C.請王立和同學(xué)們一起完成一些句式,“在„„情況下,我就不想聽課了”,“在„„情況下,我就可以管住自己了”
D.聯(lián)合家長,沒收王立的手機(jī)
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一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
心理評估
自陳量表
哪些認(rèn)知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)?其中哪些是積極因素,哪些是消極因素?
一個(gè)人幸福與否,除了與金錢、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外,與心理健康也有著不解之緣。
對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。
多動性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
在中小學(xué)中建立學(xué)生心理檔案有何意義?
應(yīng)對壓力的策略主要有哪兩種?
什么是職業(yè)興趣?如何測定中學(xué)生的職業(yè)興趣?