A.情緒認(rèn)知
B.情緒表達(dá)
C.情緒體驗
D.情緒管理
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A.正性無條件安撫
B.正性有條件安撫
C.負(fù)性有條件安撫
D.負(fù)性無條件安撫
A.弱化的形式是通過對對方無反應(yīng)來實現(xiàn)的
B.負(fù)性無條件安撫形式
C.負(fù)性有條件安撫形式
D.以上都不是
A.正性無條件安撫
B.正性有條件安撫
C.負(fù)性有條件安撫
D.負(fù)性無條件安撫
A.有一種信任,來自"內(nèi)在父母",也就是說,我信任你一定會做得很好!這種來自內(nèi)在父母的信任,就像是一種要求,期待
B.第二種信任來自"內(nèi)在兒童",我信任你,你一定不會騙我
C.還有第三種信任,是一種成熟的信任,它來自于一個人的"內(nèi)在成人",我信任你能把這件事做好,即使出現(xiàn)了困難,我也相信你可以在這個困難中獲取重要的經(jīng)驗!從而繼續(xù)前行
D.以上都不是
A.內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)
C.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
D.以上都不是
最新試題
對學(xué)習(xí)失能兒童的診斷,主要是為了()
根據(jù)你的經(jīng)驗談?wù)勀銓δ芰y驗在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價值的認(rèn)識。
說明教師讓家長在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
根據(jù)你的經(jīng)驗,談一談心理健康的診斷保護(hù)中小學(xué)教育上的重要性。
對個案輔導(dǎo)有哪些誤解?
多動性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
簡述中小學(xué)教育中,智力測驗的診斷和預(yù)測功能對于教育的應(yīng)用價值?
什么是共情?輔導(dǎo)員如何做到共情?
應(yīng)對壓力的策略主要有哪兩種?