A.先給予負(fù)性有條件的安撫,再加強(qiáng)給予正性的有條件安撫和正性無條件安撫
B.全部給予正性有條件和正性無條件的安撫
C.只給予負(fù)性有條件的安撫
D.先給予正性有條件或無條件安撫,再加重給予負(fù)性有條件的安撫
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A.對(duì)某種行為方式既不表揚(yáng),也不批評(píng),是弱化方式
B.批評(píng),表揚(yáng)都是強(qiáng)化方式
C.表揚(yáng)是強(qiáng)化方式,批評(píng)是弱化方式
D.批評(píng)是強(qiáng)化方式,表揚(yáng)是弱化方式
A.學(xué)校教育環(huán)境的設(shè)置
B.心理健康教育學(xué)科課程
C.學(xué)校的文化氛圍
D.心理健康教育活動(dòng)課程
A.普及心理教育的新觀念
B.家庭教育資源的整合
C.社區(qū)教育資源的整合
D.以上都是
A.能夠付出,是一種內(nèi)心力量更強(qiáng)的體驗(yàn)
B.付出本身,就會(huì)伴著巨大的獲得
C.付出者,也需要給別人得以付出的機(jī)會(huì)
D.付出,會(huì)因接受方的反饋不同而產(chǎn)生變化
A.正性有條件的安撫
B.正性無條件的安撫
C.負(fù)性有條件的安撫
D.負(fù)性無條件的安撫
最新試題
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),談一談心理健康的診斷保護(hù)中小學(xué)教育上的重要性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。
心理檔案
多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
一個(gè)人幸福與否,除了與金錢、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外,與心理健康也有著不解之緣。
對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷,主要是為了()
詢問的類型有哪些?
什么是共情?輔導(dǎo)員如何做到共情?
哪些認(rèn)知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)?其中哪些是積極因素,哪些是消極因素?